Transformatives Lernen anregen und begleiten: Konzeptionelle Zugänge und Impulse für die Hochschullehre

Vor dem Hintergrund gesellschaftlicher, ökologischer und technologischer Umbrüche prägen Transformation und transformatives Lernen als zentrale Konzepte aktuelle Diskurse zur Hochschulbildung derzeit maßgeblich. Der Beitrag beleuchtet aus hochschuldidaktischer Perspektive zwei grundlegende Fragen des bildungswissenschaftlichen Diskurses: erstens die Frage, wie bzw. wodurch transformative Bildungsprozesse ausgelöst werden und wie sich diese Auslöser didaktisch nutzen lassen, und zweitens die Frage, welche spezifischen Lehrkompetenzen Lehrende brauchen, um transformative Lernprozesse anzuregen und Studierende dabei zu begleiten. Es werden praxisnahe Vorschläge für die hochschuldidaktische Weiterbildungs- und Beratungspraxis abgeleitet, um aufzuzeigen, wie Lehrende ihrerseits in lehrbezogenen Lernprozessen und als Gestalter*innen und Begleiter*innen von Transformationen unterstützt werden können.